建筑的消極空間（negative space），是指自然發生的、不帶有滿足人的意圖的、無計劃性的樓內空間。研究顯示，教育建筑的大規模建設，不可避免地產生了大量的“消極空間”，這普遍存在于現代高校的新興校園建筑中。這些校園消極空間難以與學生的學習生活模式契合，在可變性、適應性與美觀性上均有缺失。而教學樓、教室作為學校教育教學的主要場所，是服務于師生、展現高校獨特魅力和文化的重要窗口。通過功能設置、區域劃分、色彩搭配、光線運用、材質組合等方法，將教育建筑中的消極空間積極化，對優化育人環境有至關重要的作用。 　　

今年7月以來，在后勤保障部宿舍與教學樓服務中心（1）、（2）的精心設計和緊密配合下，華東師大開展了一系列工作，對中山北路校區田家炳樓一樓自修室，和閔行校區第一、第二、第三、第四教學樓公共空間進行了改造施工和文化建設，現已向廣大師生“零距離”開放。 　　

許多師生反應，此次改建中，最讓人印象深刻的是設計者的“調色盤”效應，對有限空間內色彩種類、純度、鄰近色配比的把握，以及結合材質、面積、功能的考量，都給人以耳目一新且和諧舒適的感受。色彩在空間的存在是有節奏的。在空間設計中，色彩是最具有影響力的元素之一。在空間色彩設計里，色彩是分主色、次色、點綴色，并扮演不同的角色。通過合理的色彩搭配和組合，可以更加烘托出空間的氣氛，可以給人以視覺上的享受。

中北校區

改造前的田家炳樓117-119自習室面貌

田家炳樓是中山北路校區重要的教學樓宇，改造前的117-119自習室是一個開敞的大空間，座位的布局并不合理，總體空間利用效率不高。為了創造更加友好與人性化的學習與交流環境，后勤保障部宿舍與教學樓服務中心（1）基于人本主義思想，對其進行了空間改造和文化建設。

改造完成后的田家炳樓自習室空間劃分合理、設計精致簡潔。新增加的書架、會議桌，重新設計的照明系統，完善了學習空間的功能需求。通過書架、隔板、座位甚至墻面色彩、燈光等不同形式隔斷的應用，將原先偌大的自習室劃分為若干半圍合的空間，方便同學們三五成群一起閱讀、探討，也不會干擾他人，大大提升了學習交流環境的私密性與實用性。同時，新置了多種休閑沙發、綠植、裝飾品，讓緊張枯燥的學習環境更加舒適生動，幫助同學們在學習之余放松身心、緩解壓力。

改造后的田家炳樓117-119自習室，溫暖的原木色和清新綠植搭配帶來家的溫馨

改造后的田家炳樓117-119自習室，低明度冷色系配原木色營造安靜的學習環境

現在的田家炳樓自習室大面積采用原木色系的桌椅、書柜，并布有大量綠植，將中北校區濃郁的人文底蘊和豐富的植物條件有機融合，集中體現了綠色設計、環保設計等理念；注重功能、簡化設計、線條簡練，多用明快的中性色；對織物的色彩搭配上較以往更為柔和，因而讓空間富有濃厚的人情味。

閔行校區

第一、二、三、四教學樓強明度對比色搭配體現出靈動和活潑

據后勤保障部相關負責人介紹，閔行校區第一、第二教學樓擁有大面積的門廳和走廊區域，且日常人流量大。這些空間過去是不被利用的“消極空間”，如今經過重新設計，讓消極空間積極化。

對墻面環境的設計利用，讓單調的外廊空間生動起來。一教門廳每一層都精心設計了壁飾，一層是以華師大校花“荷花”為主題的攝影作品，二、三層主墻面分別布置了閔行校區和中山北路校區的校園風景照片；過廳墻面以“師大夢”為主題，通過“華師大優秀建筑的歷史照片”和“華師大校園風景照片”展示師大校史，品味美麗校園的歷史底蘊。二教主門廳用新老校區的建筑照片拼匯成色彩鮮艷的“校園建筑縮影”裝飾墻面，次門廳旁采用了中國美術家協會王大有設計的姓氏圖騰作為墻面裝飾。在教師休息室里也布置了國畫、油畫、丙烯畫等美術作品，為教師營造了一個寬松又有藝術氛圍的交流與休息空間。

對開敞區域的功能再造，讓閑置的外廊空間有效而積極。之前一直閑置的一教二、三層過廳被改造為休息廳，布置了簡潔的現代家具，方便同學們學習交流。每個層面都具有統一的設計風格，從家具到地板、墻面乃至燈光，都具有和諧統一的配色，十分講究。此外，一教二層門廳、二教主門廳入口玻璃窗處也放置了休息桌椅，為師生提供舒適優雅的課間休息空間。

第一教學樓

第二教學樓，鄰近色相的配色營造出柔和的氛圍

第三教學樓，鄰近色相的配色營造出柔和的氛圍

蘋果綠激發想象和創意

成熟豐收色帶來穩定與沉靜

第四教學樓,熱情跳脫的粉色激發創意想象

第三、第四教學樓一樓走廊

第三、第四教學樓的一樓過道里，原本空蕩的落地窗邊增設了一系列舒適的沙發座椅，充分利用優越的自然光線條件和室外綠化帶風景，為師生打造出別具一格的課間交流、休息場所。而座椅對面的墻面上都設有校園文化宣傳欄，將不定期更換主題和內容。后勤保障部將與學校其他部門通力合作，確保文化宣傳內容準確無誤。教師休息室都新增了電波鐘、造型書架等設施。